“教育的本质，是让每个孩子都能扎根乡土、拥抱未来，既有文化底气，又有成长力量。”4月27日，“善信访谈录”栏目一行走进萧县，与安徽师范大学附属萧县凤翔学校校长汪洋展开深度对话，解码这所九年一贯制学校以“融·慧”教育为核心、以非遗传承为特色的育人实践，展现新时代基础教育扎根乡土、赋能少年成长的生动图景。

坐落于历史文化底蕴深厚的萧县，凤翔学校立足县域实际，确立“以人为本、对接社会”的办学理念，让地域文化成为育人的鲜活素材。“萧县的龙凤文化源远流长，而‘凤翔’校名恰好与之呼应，这是我们链接乡土、培育学生文化自信的天然纽带。”汪洋表示，学校以此为突破口，提炼出“自强、厚德、和谐、开放”的八字校训，将凤文化的精神内核融入校园生活的方方面面，让地域文脉在校园落地生根，为青少年确立清晰的精神坐标。

访谈中，汪洋重点阐释了学校2023年系统构建的“融·慧”教育体系——这一创新实践的灵感，源于非遗进校园时对根艺作品的命名启发。围绕“融”字，学校层层递进搭建起“融入、融合、融洽、融通、融化”的五维教育生态，让教育不再是单一的知识传递，而是全方位的成长浸润。

“‘融’是方法、是积累，是让文化、知识、情感走进校园、融入课堂；‘慧’是方向、是目标，是让学生在理解中学会思考、学会成长。”汪洋解释，从龙凤文化进校园的初步“融入”，到校训精神与课程体系的深度“融合”，再到师生、家校间和谐信任的“融洽”关系，进而实现知识与能力的“融通”，最终达成思想与人格的“融化”，五者环环相扣、不断迭代，推动青少年在潜移默化中实现认知升级与生命成长。

在县域非遗进校园的浪潮中，凤翔学校走出了一条特色之路——以根艺为媒，激活青少年创造力。“萧县是农业大县，农村孩子对树根天然熟悉，根艺材料易得、门槛不高，‘七分天成、三分人为’的特质，恰好能弥补当下教育中创造力培养的短板。”汪洋这种天人合一的选择，藏着对乡土的深情与对青少年成长的深刻洞察。

如今，学校已引入萧县根艺、剪纸、大鼓、坠子、泥塑、拓印、书画等9个非遗项目，12位非遗传承人常态化驻校授课，让非遗技艺走出“深闺”，走进青少年日常。90%以上的学生主动参与非遗学习，每个人都能找到契合自身特质的发展方向。更值得关注的是，学校的非遗教育早已突破校园围墙，学子们带着非遗技艺登上皖藏联合文艺晚会的省级舞台，走进养老院开展慰问演出，亮相萧县十月古会的大戏台等，成为连接代际记忆、服务地方文化的生动实践。

为让“以人为本”的理念落地生根，学校构建“1+N”课程体系，“1”是严格落实国家课程标准，筑牢教育根基；“N”是基于多元智能理论开设的50余门拓展课程，兼顾学生兴趣与全面发展，扭转了重国家课程、轻校本课程的失衡局面。与之配套的，是一套摒弃唯分数论的多元评价机制，评价主体涵盖师生、家长与社会受众，通过过程性观察、“七小活动”能力展示等方式，勾勒出青少年全面发展的立体画像。

学校打造了闵子骞、刘裕、刘开渠三位名人文化园，为青少年搭建起具象化的榜样课堂。闵子骞“芦衣顺母”的孝道智慧，教会学生为人向善；刘裕经世致用的家国情怀，引导学生胸怀大局；刘开渠“人生是可以雕塑的”艺术追求，激励学生锤炼自我，三者从“为人、做事、德艺”三个维度，收到“三人立必铸我魂”的效果，为青少年成长注入精神力量。

在青少年身心共育方面，凤翔学校同样亮点突出。学校严格落实每天2小时体育活动，跳绳、排球等项目屡获省市级大奖，筑牢学生身体健康防线。更具创新性的是，学校发现根艺的心理调适功能，正探索将其纳入心理辅导实践，替代传统沙盘，让学生在根材拼组与故事讲述中，缓解焦虑、外化情绪，实现心理成长与文化传承的双向赋能。

展望未来，凤翔学校已启动第二个五年发展规划，计划将“融·慧”教育、非遗育人的实践经验，转化为可复制、可推广的区域教育发展动能。“我们的目标，是培养‘有根、有思、有魂’的青少年，让他们既能回望乡土、铭记文脉，也能奔赴山海、逐梦远方。”汪洋的话语，道出了基础教育工作者的初心与担当。

这所扎根萧县的学校，以文化为根、以教育为桥，让非遗传承与青少年成长同频共振，用创新实践为新时代基础教育添彩，也为培育青少年文化自信、实现全面发展提供了可借鉴的样本。（刘形捷）

汪洋（右一）受访中

报道链接：
https://www.ahyouth.com/news/20260507/1782368.shtml